O Plano Individualizado de Transição como recurso pedagógico para alunos com Transtorno do Espectro do Autismo

Autores

  • Sebastião Gomes Barbosa UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (UERJ)

Resumo

Este trabalho pretende discutir o Plano Individalizado de Transição (PIT) como recurso pedagógico para alunos (jovens ou adultos) com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), pensando na vida independente e laboral destes alunos no pós-escola no contexto de (pós)pandemia. O conhecimento do PIT no âmbito educacional brasileiro é relativamente novo. Portanto, é de suma importância discutir a proposta do PIT, não como um documento à parte do Plano Educacional Individualizado (PEI), mas integrado a este, a partir do percurso formativo de alunos com deficiência. Foi realizado um levantamento de referências teóricas sobre o tema, a apartir de artigos científicos e websites. Percebeu-se a necessidade de maior atenção frente às questões discutidas para ampliar os debates em relação ao conhecimento e implementação do PIT nas escolas brasileiras, especialmente para alunos com TEA, no contexto de (pós)pandemia.

Biografia do Autor

Sebastião Gomes Barbosa, UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (UERJ)

Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Especialista em Educação Inclusiva, Especial e Políticas de Inclusão pela Universidade Candido Mendes (UCAM). Professor II, na Rede Pública Municipal de Ensino de Duque de Caxias, na Baixada Fluminense, RJ.

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Publicado

2023-01-30

Como Citar

Barbosa, S. G. . (2023). O Plano Individualizado de Transição como recurso pedagógico para alunos com Transtorno do Espectro do Autismo. Cadernos Macambira, 7(3), 225–231. Recuperado de https://revista.lapprudes.net/CM/article/view/812