HORTA AGROECOLÓGICA: CONSTRUINDO SABERES POR MEIO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Autores

  • Graziele Lima Cruz Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha
  • Dariele Fancisca Oliveira de Jesus Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha
  • Graziele de Oliveira Moura Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha
  • Ludimila Santos Santana Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha
  • Maria Auxiliadora Freitas dos Santos Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha

Palavras-chave:

Ambiente, Agroecologia, Contextualização

Resumo

Segundo Oliveira (2006) ao se abordar o trabalho com projetos que visam reflexões quanto aos conhecimentos escolares, busca-se valorizar uma prática pedagógica que estimula a iniciativa dos alunos por meio da pesquisa e da extensão. Neste contexto o projeto Horta Agroecológica: construindo saberes por meio da educação ambiental tem como objetivo implantar uma horta suspensa em uma escola tendo como enfoque a agroecologia e a troca de saberes entre os diferentes atores sociais envolvidos. Na prática do trabalho como projetos, os alunos desenvolvem a  habilidade de resolver problemas, articular saberes adquiridos, agir com autonomia diante de diferente atuações que são propostas, desenvolver a criatividade e aprender o valor da colaboração (Hernández,1998). Esse projeto foi implantado na escola rural na comunidade Maria Preta localizada no município de Teofilândia – BA e tem como público crianças do 5º ano das serieis iniciais. As estratégias metodológicas foram dinâmicas e oficinas divididas nas seguintes fases: Oficina de mobilização e reflexão sobre os saberes dos discentes quanto à existência, implementação e utilização da horta suspensa enquanto instrumento de educação ambiental contextualizada, a partir de novos meios de aprendizagem. A segunda atividade consistiu em uma roda de conversa e realização de ações práticas para a o plantio das hortaliças. Neste momento foram estimuladas reflexões sobre as discussões anteriores, bem como histórias e experiências de vida sobre a prática realizada, sempre relacionando a educação ambiental e a agroecologia. Essa estratégia pedagógica associa-se ao que Freire (1987) ressalta sobre a importância de despertar o aluno, sendo necessária a utilização de “bagagem de conhecimentos trazidos de casa”. A horta suspensa foi construída com garrafas pet, estimulando também práticas de reaproveitando e, em seguida foi realizado o plantio. Durante o desenvolvimento das atividades foram identificados elementos que possibilitaram a integração da educação ambiental no ambiente escolar, pois, houve motivação, interesse, habilidade no compartilhamento de experiências, bem como a interação com outros contextos, inclusive relações com disciplinas dos componentes curriculares existentes no plano pedagógico.  Ao final do projeto espera-se que os alunos iniciem suas reflexões sobre os diferentes conteúdos desenvolvidos durante sua com perspectivas para atuações e sensibilizações que norteiam a educação ambiental aos níveis local e regional.

Biografia do Autor

Graziele Lima Cruz, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha

Ensino médio técnico.

Dariele Fancisca Oliveira de Jesus, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha

Ensino médio técnico.

Graziele de Oliveira Moura, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha

Ensino médio técnico.

Ludimila Santos Santana, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha

Ensino médio técnico.

Maria Auxiliadora Freitas dos Santos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Serrinha

Professora EBTT.

Referências

HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
OLIVEIRA, C.L. Significado e contribuições da afetividade, no contexto da metodologia de projetos na Educação Básica. Tecnologia de projetos. Disponível em:<http://www.tecnologiadeprojetos.com.br/banco_objetos/%7BF2792D2A-C83F4ABCBEFD4ABE1940689F%7D_Pedagogia%20Metodologia%20de%20Projetos%20%20Cap% 202%20%20Disserta%C3%A7%C3%A3o%20da%20Cacilda.pdf>. Acesso em: 28 de setembro de 2019.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1987. 184p.

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Publicado

2020-04-10

Como Citar

Cruz, G. L., Jesus, D. F. O. de, Moura, G. de O., Santana, L. S., & Santos, M. A. F. dos. (2020). HORTA AGROECOLÓGICA: CONSTRUINDO SABERES POR MEIO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Cadernos Macambira, 5(1), 38–39. Recuperado de https://revista.lapprudes.net/CM/article/view/311