Modelos didáticos para o ensino da divisão celular no ensino médio

Abstract

No contexto da divisão celular, a organização e compactação do Ácido Desoxirribonucleico (DNA) em cromossomos é crucial para garantir sua correta segregação. No entanto, os conceitos que envolvem esse tema são considerados abstratos para os alunos, tornando a aprendizagem complexa e por vezes o ensino ineficaz. Assim, a utilização de metodologias lúdicas apresenta-se como uma alternativa, dada sua dinamicidade e possibilidade de visualização dos processos. O objetivo deste trabalho foi desenvolver uma dinâmica com um modelo didático de baixo custo para contribuir com o ensino da importância da compactação dos cromossomos durante a divisão celular. A prática foi desenvolvida no âmbito das atividades do Estágio Supervisionado IV, em três turmas de primeiro ano do Ensino Médio do IF Baiano campus Guanambi. Inicialmente, explicaram-se os conceitos gerais da divisão celular e em seguida utilizaram-se os modelos para exemplificar como a divisão das células é complexa. A dinâmica foi organizada com pedaços de barbante de duas cores diferentes, cada um medindo 20 centímetros. Dez pedaços de barbante soltos (sendo 5 de uma cor e 5 de outra cor) foram usados para representar o DNA na sua fase não condensada e dez pedaços (iguais aos anteriores) foram moldados em novelos para representar os cromossomos. Os dez pedaços que representavam a fase não condensada foram emaranhados a fim de representar o estado em que eles ficariam no núcleo, caso não estivessem organizados em cromossomos. Quatro alunos foram escolhidos aleatoriamente para participar da dinâmica. Para dois deles, foram entregues pedaços de barbante soltos e emaranhados. Em seguida, pediu-se a esses alunos que separassem os barbantes em dois grupos, de acordo com sua cor. Foram cronometrados 10 segundos para essa atividade. Para outros dois alunos, entregaram-se os barbantes em novelos (em formato de cromossomos). Igualmente, solicitou-se que separassem os novelos em dois grupos, de acordo com suas cores, também com um tempo cronometrado de 10 segundos. Após esse momento, indagou-se a toda a classe qual das separações (barbantes em formato de cromossomos ou barbantes em pedaços soltos) foi mais fácil, rápida e menos passível de erros. Em todas as tentativas, os estudantes que ficaram com os barbantes no formato de cromossomos conseguiram separá-los em menor tempo e com maior facilidade. Já aqueles que tinham os barbantes soltos e emaranhados entre si, representando o DNA não condensado, demonstraram dificuldade e exigiram mais tempo. A maioria dos estudantes conseguiu compreender a correlação proposta na dinâmica, ficando demonstrado de maneira tangível que a compactação das moléculas de DNA é fundamental para minimizar falhas durante a segregação do material genético. A atividade proposta abordou os seguintes tópicos: organização do DNA no núcleo celular e importância da condensação para os processos de divisão celular. Com base nas observações e nos diálogos que seguiram após a dinâmica, notou-se que os alunos compreenderam melhor o que são os cromossomos e qual a sua função. Nesse sentido, a prática assumiu um papel complementar e indispensável ao conteúdo teórico, pois permitiu que os estudantes visualizassem e aplicassem o que aprenderam em sala de aula.