Jardim sensorial numa escola do campo: uma ferramenta para o ensino de ciências

Sensory garden in a rural school: a tool for science teaching

Resumo

A utilização de metodologias didático-lúdicas com o intuito de contextualizar o conhecimento na realidade dos estudantes e facilitar o processo de ensino-aprendizagem é atualmente uma condição primordial. Isto é ainda mais crucial quando se trata de ensino de Ciências, em especial o de Botânica, caracterizado muitas vezes como desinteressante, difícil e abstrato. Nesse sentido, o jardim sensorial, além de tornar o ambiente mais agradável e harmonioso, surge como uma ferramenta multidisciplinar relevante para a construção do conhecimento, pois é um espaço atrativo, inclusivo, de convivência, onde é possível aprender brincando. Dessa forma, este trabalho consistiu em construir um jardim sensorial em uma escola do campo e refletir sobre as experiências oriundas desse processo, além de propor uma sequência didática passível de utilização em espaços não-formais de ensino. Para isso, foi realizada uma pesquisa-ação, sistematizada nas seguintes ações de intervenção: apresentação do projeto para comunidade escolar; construção dos canteiros e do caminho sensorial; realização de atividades com os alunos e professores; construção do jardim sensorial e horta escolar com auxílio de toda a comunidade escolar e, ao final, a elaboração de uma sequência didática. Foi verificado que a construção do jardim sensorial proporcionou aos alunos novas experiências, pautadas na dialogicidade e na contextualização do conhecimento, além de promover uma maior integração e participação de toda comunidade escolar, assim contribuindo ativamente para a estruturação e validação do aprendizado.

Abstract: The use of didactic and playful methodologies with the intention of contextualizing the knowledge in the students' reality and facilitating the teaching-learning process is currently a primordial condition. This is even more crucial when it comes to teaching Science, especially Botany in particular, which is often characterized as uninteresting, difficult, and abstract. In this context, the sensorial garden, besides making the environment more pleasant and harmonious, emerges as a relevant multidisciplinary tool for the construction of knowledge, because it is an attractive, inclusive, and convivial space, where it is possible to learn while playing. Thus, this work consisted in building a sensorial garden in a rural school and thinking about the experiences arising from this process, as well as proposing a didactic sequence that can be used in non-formal educational spaces. To this end, an action-research was carried out, systematized in the following intervention actions: presentation of the project to the school community; construction of the flowerbeds and the sensory path; carrying out activities with students and teachers; construction of the sensorial garden and school garden with the help of the whole school community and, at the end, the elaboration of a didactic sequence. It was verified that the construction of the sensorial garden provided the students with new experiences, based on dialogue and the contextualization of knowledge, besides promoting greater integration and participation of the entire school community, thus actively contributing to the structuring and validation of learning.

Keywords: Botany Teaching, Rural Education, Inclusive Methodology, Didactic Sequence.