Dialogical textures and self-narratives of two teachers from the interior of Amazonas: academic training at PARFOR in Urucará/Amazonas
formação acadêmica no PARFOR em Urucará/Amazonas
DOI:
https://doi.org/10.35642/rm.v10i2.1739Keywords:
self-narratives, teacher training, PARFOR, interior of Amazonas.Abstract
This article aims to share the self-narratives of two teachers participating in the National Policy for Teacher Training for Basic Education (PARFOR) in Urucará, in the interior of Amazonas state. Based on the understanding of the importance of an educational policy that guarantees teacher training in its most diverse contexts, this text considers the teacher training promoted by PARFOR/UFAM in the Pedagogy program held in Urucará, Amazonas state. In methodological and epistemological terms, this research consists of a qualitative approach in Education, considering, above all, (auto)biographical narratives as a source and method of scientific investigation and a process of narrating about oneself, one's loved ones, and one's world, considering one's life and educational trajectory. We begin from the perspective of (auto)biographical research, pedagogy, and critical psychology, using teacher training narratives as a research methodology and formative practice.
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