Curiosidades y epistemologías a la luz de Paulo Freire

Resumen

El objetivo del artículo es pensar elementos sociales y epistémicos a la luz de los argumentos centrales de Paulo Freire, especialmente aquellos que atañen a las cuestiones entre cultura de la técnica y pedagogía emancipadora. Por esta razón, se examinan algunas funciones de los Institutos Federales en Brasil, en la medida en que están abiertas a perspectivas pedagógico-transversales y político-sociales, según sus propias directrices. Paralelamente a este enfoque, se presentan algunos elementos teóricos de dos pensadores epistemológicos (Thomas Kunh y Gaston Bachelard) y sus aportes a la teoría del conocimiento y la filosofía de la ciencia. La investigación parte de la premisa de que tanto las “relaciones sociales” como las “identidades culturales” pueden ser cultivadas por diferentes enfoques simétricos y sociales dentro de epistemologías activas y liberadoras que pretenden abrir espacio y abordar las tesis vinculadas a la teoría freireana del conocimiento que revolucionó un considerable cantidad de criterios de aprendizaje en Brasil y en el mundo. El enfoque metodológico es, por tanto, inductivo/cualitativo. El problema que se plantea es: saber si, a partir del cumplimiento de los lineamientos de los Institutos Federales de Educación, la dinámica transversal de la educación (que busca emancipar al estudiante) permite proponer un diálogo permanente entre los contenidos necesarios para el aprendizaje y la innegociable autonomía estudiantil para alcanzar su ciudadanía y cultura. El resultado final de esta investigación intenta preguntarse –aquí y cada vez más– si el papel de la teoría del conocimiento puede ser ambivalente para trabajar (unir) tanto el desarrollo epistémico como el pensamiento crítico. Así, el texto utiliza algunos aportes de la filosofía de Paulo Freire como pilar importante en la formación del estudiantado, para revelar –en otros lugares– que toda creación requiere, por parte del estudiante, un poco de coraje y autonomía.