Educación inclusiva y el proceso de enseñanza-aprendizaje en agroecología: desafíos y posibilidades
DOI:
https://doi.org/10.35642/rm.v9i1.1574Palabras clave:
Educación en Agroecología, Construcción del Conocimiento Agroecológico, Inclusión, Educación Profesional y Tecnológica, Educación del CampoResumen
Este estudio analiza la relación entre la Educación Inclusiva y la enseñanza de la Agroecología en el Curso Técnico Integrado de Educación Secundaria del Instituto Federal de Paraná – campus Campo Largo. La experiencia, de carácter cualitativo y descriptivo-analítico, se basa en el seguimiento de los años escolares 2022 y 2023, en las asignaturas Protección de Plantas y Sistemas de Producción Vegetal I. Las prácticas pedagógicas, realizadas dentro y fuera del aula, integraron actividades colectivas e individuales, resaltando experiencias cognitivas, sensoriales y afectivas. Se identificaron elementos de inclusión en tareas planificadas para considerar los intereses, habilidades y necesidades específicas de los estudiantes, apoyadas por espacios institucionales y no institucionales, así como por la evaluación mediante conceptos y la flexibilización curricular. Se concluye que, más allá del diálogo fortuito entre la Educación Inclusiva y la Educación en Agroecología evidenciado por esta experiencia, son necesarios esfuerzos regulatorios, estructurales, institucionales e individuales para garantizar el cumplimiento del derecho a la inclusión.
Descargas
Referencias
ARAÚJO, A. F. S.; RODRIGUES, A. D. P. A importância da afetividade na relação entre professores e alunos com TDAH e TEA na rede de ensino regular de escola particular. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 9, n. 5, p. 505–524, 2023. DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i5.9696.
BORGES, E. S. C. Modelo didático de botânica para alunos com deficiência visual com ênfase no ensino de conteúdos ambientais. Revista Macambira, v. 6, n. 1, p. 1–17, 2022. DOI: https://doi.org/10.35642/rm.v6i1.711.
BRASIL. Educação profissional: indicações para a ação: a interface educação profissional/educação especial. Brasília: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial, 2003. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/educ_prof.pdf. Acesso em: 11 ago. 2025.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf. Acesso em: 2 ago. 2025.
BRASIL. Lei nº 14.254, de 30 de novembro de 2021. Dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com dislexia, Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outro transtorno de aprendizagem. Diário Oficial da União: Brasília, 2021. Disponível em: http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2014.254-2021?OpenDocument. Acesso em: 11 ago. 2025.
CALDART, R. S. Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Revista Brasileira de Educação, n. 28, p. 191–204, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003.
CALDART, R. Trabalho, agroecologia e educação politécnica nas escolas do campo. In: PIRES, J. H.; NOVAES, H. T.; MAZIN, A.; LOPES, J. (orgs.). Questão Agrária, Cooperação e Agroecologia. São Paulo: Outras Expressões, 2016. v. 3, p. 263-328.
CAMARGO, C. P. Representações sociais acerca da educação inclusiva na formação inicial de professores: um estudo com licenciandos-bolsistas Pibid de uma licenciatura em Química. 2016. 150 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual Paulista (Unesp), Bauru, 2016. Disponível em https://repositorio.unesp.br/items/483fbcc3-947b-4f71-9872-24a01e181fc7. Acesso em: 13 ago. 2025.
DANTAS, S. S.; VALCÁCIO, M. A. J. Educação Inclusiva na Educação Profissional e Tecnológica: tensões e desafios. VI CONEDU - Vol. 2. Campina Grande: Realize Editora, 2020. p. 982-997. Disponível em: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/65371. Acesso em: 11 ago. 2025.
FERNANDES, B. M. Educação do campo e território camponês no Brasil. In.: FERNANDES, B. M; SANTOS, C. A. Educação do campo: campo, políticas públicas e educação. Brasília: Incra, p. 39-66, 2008.
FLORES, L. M.; FELDEN, E. L. O Ensino com pesquisa no Curso de Licenciatura em Educação do Campo: relato de experiência. Revista de Ciência e Inovação, v. 2, n. 1, jul. 2017. DOI: https://doi.org/10.26669/2448-4091146.
GONÇALVES, V. M. D.; DUARTE, M. B. Inclusão na Educação Profissional e Tecnológica: avaliação do conhecimento e de práticas docentes. Educação em Foco, v. 25, n. 46, p. 335-371, 2022. DOI: DOI: https://doi.org/10.36704/eef.v25i46.5866.
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ - IFPR. Resolução nº 50, de 14 de julho de 2017. Estabelece as normas de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem no âmbito do IFPR. Curitiba, 2017. Disponível em: https://ifpr.edu.br/resolucao-no-50-de-14-de-julho-de-2017/. Acesso em: 13 ago. 2025.
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ - IFPR. Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Agroecologia. Campo Largo: IFPR, 2020. Disponível em: https://ifpr.edu.br/campo-largo/wp-content/uploads/sites/6/2021/01/PPC-Tecnico-em-Agroecologia-2020_23ago-1.pdf. Acesso em: 13 ago. 2025.
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ - IFPR. Projeto Político-Pedagógico do IFPR - Campus Campo Largo. Campo Largo: IFPR, 2023. Disponível em: https://ifpr.edu.br/campo-largo/wp-content/uploads/sites/6/2024/02/PPP05122023APROVADOPELOCGPCeCODIC.pdf. Acesso em: 13 ago. 2025.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA - IBGE. Censo Agropecuário 2017: resultados preliminares. Rio de Janeiro, 2018. Disponível em: https://sidra.ibge.gov.br/pesquisa/censo-agropecuario/censo-agropecuario-2017. Acesso em: 13 jan. 2025.
MENDES, I. B.; SILVA, L. S.; SILVA, R. L. S. Agroecologia e território camponês: desafios da formação por alternância na EFAMI. Revista Macambira, v. 8, n. 1, p. 1-20, 2024. DOI: https://doi.org/10.35642/rm.v8i1.1384.
NASCIMENTO NETO, J. R.; NASCIMENTO, J. B. M; MONTE, F. F. C. Políticas públicas e práticas inclusivas na educação profissional e tecnológica: revisão sistemática de literatura. Revista Semiárido De Visu, v. 12, n. 3, p. 1397-1411. 2024. DOI: https://doi.org/10.31416/rsdv.v12i3.823.
PAES, S. S. M.; RENK, V. E.; SIMÃO-SILVA, D. P. A inclusão de alunos com TDAH – um decênio das diretrizes de Educação Especial em Santa Catarina: um modelo de beneficência? Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, v. 30 n. 11, 2022. 254–273. https://doi.org/10.1590/S0104-40362021002902308.
QUEIROGA, J. L. Sistemas agrários: expressão das estratégias de reprodução da agricultura familiar na diversidade da Região Metropolitana de Curitiba. In: FERREIRA, A. D. D.; BRANDENBURG, A.; CORONA, H. M. P. (org.). Do rural invisível ao rural que se reconhece: dilemas socioambientais na agricultura familiar. Curitiba: Ed. UFPR, 2012. p. 53-107.
QUEIROZ, N. M. O.; SOUZA, E. B., OLIVEIRA, R. K. M.; CARNEIRO, M. M. L. C. Jardim sensorial numa escola do campo: uma ferramenta para o ensino de ciências. Revista Macambira, v. 6, n. 1, p. e061030-e061030, 2022. DOI: https://doi.org/10.35642/rm.v6i1.713
ROBAINA, J. C.; GULARTE, C.; SOUZA, G. Ensinando ciências na escola do campo: relato de experiência. Revista da Extensão, Porto Alegre, n. 17, p. 51–57, 2019. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/revext/article/view/90784. Acesso em: 13 jan. 2025.
SILVA, C. J. R.; PACHECO, E. M. A concepção do projeto político pedagógico dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, v. 1, n. 22, e13658, p. 1-22, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.15628/rbept.2022.13658. Acesso em: 13 jan. 2025.
SOUSA, R. P. Educação em agroecologia: reflexões sobre a formação contra-hegemônica de camponeses no Brasil. Ciência e Cultura, v. 69, n. 2, p. 28-33, 2017. Disponível em: http://cienciaecultura.bvs.br/pdf/cic/v69n2/v69n2a11.pdf. Acesso em: 13 jan. 2025.
STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999.
ZONIN, W. J. Transição Agroecológica: modalidades e estágios na região metropolitana de Curitiba. 2007. Tese (Doutorado em Meio Ambiente e Desenvolvimento) – Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento, Universidade Federal do Paraná, Curitiba. Disponível em: https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/12095?show=full. Acesso em: 13 ago. 2025.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Macambira
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
